Etapa
3
Passo
1:
Pesquisar
no cotidiano e enumerar no mínimo 20 situações em que as operações matemáticas
são utilizadas:
- Loja / Prestações;
- Açougue / 1,2 ou mais kg, 1/2 kg...;
- Número da casa, apartamento etc.;
- Número de telefone;
- Dieta / contagem de calorias a ser ingeridas;
- Mercado;
- Padaria;
- Jogos de tabuleiro;
- Conferir troco;
- Dividir pizza;
- Sorveteria / quantas bolas de sorvete;
- Canal de televisão;
- Velocidade do veiculo;
- Feira;
- Receita;
- Data, dia mês e ano;
- Relógio;
- Passagem de ônibus, trem ou metrô;
- Ao tomar medicação;
- Ao ir ao banco;
Passo 2:
Selecionar duas situações e
preparar uma atividade para ser proposta em sala de aula, lembrando-se de
definir a que ano de escolaridade se destina:
- Situação: Feira e Mercadinho:
- Público Alvo: 2º Ano Ensino Fundamental.
Atividades Propostas:
Passo 3:
Registros conclusivos:
A atividade proposta foi aplicada para uma criança que cursa o segundo
ano do Ensino Fundamental. Percebemos que não teve dificuldade de realizar as
contas e não precisou de intervenção.
Passo 4:
A
Criança e o raciocínio lógico - matemático
A atividade proposta foi pensando em crianças de 6 anos á 7 anos, 1° e
2° anos do ensino fundamental, pois o grau de dificuldades é simples, onde as
crianças precisam contar as frutas e escrever o numeral que diz respeito à
quantidade de cada uma. A criança que realizou a atividade não teve dificuldades
para realiza - lá.
Explicou-se a atividade, e a criança desenvolveu sem perguntar nada.
De acordo com Wadsworth
(1989), “o ponto de vista qualitativo, o pensamento da criança pré-operacional
representa um avanço sobre o pensamento da criança sensório-motora. O
pensamento pré-operacional não é mais um pensamento preso aos eventos
perceptivos e motores. Agora ele é essencialmente representacional (simbólico);
e as seqüências de comportamento podem ser elaboradas mentalmente e não apenas
em situações físicas e reais”.
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